研而不训则惑

2018-04-11 20:50

很多一线教师,不仅期待教研与培训人员要关注教师的实际需求,还希望在培训之后得到跟踪服务,为教师培训写下精彩“续集”。下面是本人的两点建议。

近几年,各级各类教师培训如火如荼地开展,对于提升教师素质起到了极大的推动作用。但部分培训只是“短、平、快”或“一轮游”,教师听时点头,做时摇头,在培训中被点燃的激情,很快在现实中降温。

其一,任务引领,实现教师培训的延续性。建议每次培训结束时都要布置任务,以具体问题或微课题的形式引发教师培训后的二次思考,亦可将本次培训的课后作业作为下一次培训前的“预热”,帮助教师由此进入教学情境创设,让教师充分展示个人的教学成果。也可通过qq群、微信平台或论坛,让教师发布实践心得,由相关人员验收或学员间互评,而不是上交文本作业后就完事大吉。

其二,增强培训的教研职能,让教师的教学思考更具针对性。“研而不训则惑,训而不研则空”,教研指导的常态职能应该涵盖教师培训的延伸服务,除了对培训对象进行日常的跟踪指导和反馈评价外,可以将教师培训的专题置换成教研的疑难问题。教研人员在深入学校、深入班级听、评、导课过程中,应与集中培训时的课程精华内容相结合,激活教师头脑中的学习印迹,引导受培教师主动内化所学知识,主动并有意识在教学实践中加以尝试和应用。只有这样,培训才能收到实效,教师培训才能渐行渐优,受训教师才能渐行渐远。